20 Soal Tryout PPG beserta Kunci Jawabannya
Menyajikan informasi terkini, terbaru, dan terupdate mulai dari politik, bisnis, selebriti, lifestyle, dan masih banyak lagi.
·waktu baca 11 menit
Tulisan dari Berita Hari Ini tidak mewakili pandangan dari redaksi kumparan
PerbesarKementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) kembali melanjutkan program Pendidikan Profesi Guru (PPG) bagi Guru Tertentu Tahun 2026. Program ini bertujuan meningkatkan kualitas kompetensi dan profesionalisme tenaga pendidik di Indonesia.
Dalam tahap seleksi, setiap peserta diwajibkan mengikuti pembelajaran mandiri melalui platform Ruang GTK. Salah satu tahapan yang harus diselesaikan adalah mengerjakan soal tryout sebagai simulasi untuk mempersiapkan diri menghadapi Uji Kompetensi Peserta Pendidikan Profesi Guru (UKPPPG).
Melalui latihan ini, peserta dapat memahami bentuk, pola, dan tingkat kesulitan soal. Selain itu, peserta juga dapat melatih kemampuan mengatur waktu serta meningkatkan rasa percaya diri sebelum mengikuti ujian yang sesungguhnya.
Sebagai referensi, berikut beberapa contoh soal tryout PPG beserta kunci jawabannya.
20 Contoh Soal Tryout PPG dan Kunci Jawaban
Merujuk pada kanal YouTube Kang UY dan Pak Guru Wali, berikut 20 contoh soal tryout PPG Guru Tertentu yang dapat dijadikan sebagai bahan latihan agar lebih siap saat menghadapi ujian:
Contoh Soal:
1. Pada saat pembelajaran memahami ide pokok teks informatif, anak kelas III yang memiliki kemampuan kognitif di bawah rata-rata mengalami ketertinggalan. Salah satu perlakuan guru yang tepat untuk mengatasi kondisi anak tersebut adalah …
A. Pengayaan
B. Percepatan
C. Pemadatan
D. Pemodelan
E. Komunikatif
2. Pada aktivitas pembelajaran di kelas, guru memberikan soal pada peserta didiknya sebagai berikut:
Jika suatu persegi panjang memiliki panjang sisi 15 cm dan lebar 10 cm, tentukan keliling persegi panjang tersebut. Jawaban siswa adalah 150 cm persegi, dengan alasan keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar. Penanganan yang tepat untuk mengatasi kesulitan peserta didik tersebut adalah memberikan …
A. penjelasan ulang bahwa rumus keliling persegi panjang adalah panjang dikalikan lebar
B. pertanyaan pancingan terkait dengan rumus luas persegi panjang
C. scaffolding kepada peserta didik, cara menentukan keliling bangun persegi panjang
D. soal lebih sulit tentang menentukan keliling bangun persegi panjang
E. hukuman pada peserta didik yang mengalami kesalahan dalam menjawab
3. Seorang guru melakukan pembelajaran di kelas untuk membuat peserta didiknya kompeten tentang rumus luas segitiga. Untuk mencapai harapannya tersebut, guru melakukan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik.
Pernyataan di bawah merupakan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik. Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda centang! Jawaban benar bisa lebih dari satu.
A. Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan luas segitiga. Setiap peserta diminta untuk menyelesalkan soal yang diberikan. Setelah pekerjaan selesai, semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan jawabannya.
B. Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi soal menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi menyelesaikan soal yang diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.
C. Guru menjelaskan rumus luas segitiga. Semua peserta didik diberi latihan untuk menghitung luas segitiga. Semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.
D. Guru membagi peserta didik menjadi lima kelompok, tiap kelompok diberi lembar kerja menentukan luas segitiga. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi lembar kerja yang diberikan. Setelah diskusi selesai, salah satu kelompok diminta untuk presentasi dan kelompok lain untuk menanggapi. Terakhir, guru memberikan penguatan materi.
E. Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan untuk menentukan luas segitiga. Setelah selesai kerja berpasangan, salah seorang peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil kerja pasangannya, siswa lain diminta untuk memberkan tanggapan. Setelah presentasi selesai, guru memberikan penegasan
4. Ibu Wati guru SD akan membelajarkan materi tentang penerapan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Ibu Wati merencanakan kegiatan pembelajaran secara kolaboratif bersama peserta didik. Kegiatan ini dimaksudkan agar peserta didik memiliki tanggung jawab, kemandirian, mampu bekerjasama dengan anggota kelompoknya dengan baik tanpa ada bullying, tidak ada pemaksaan kehendak.
Dalam perencanaan itu dibicarakan tentang aturan yang harus dilaksanakan oleh peserta didik dalam kegiatan, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaikan rencana kegiatan secara kolaboratif. Model pembelajaran yang dipraktekkan oleh Ibu Wati mencerminkan pemberian kesempatan peserta didik .....
A. Merasa aman dan nyaman dalam pembelajaran
B. Patuh melaksanakan ajaran agama dan rukun dengan pemeluk agama lain
C. Menjadi pribadi yang jujur dan bersikap tidak menyontek
D. Serius dan sungguh-sungguh dalam belajar baik di kelas maupun di rumah
E. Menempatkan kepentingan orang lain di atas kepentingan pribadi
5. Seorang guru SD merancang desain pembelajaran matematika yang terstruktur sebagai berikut:
Guru mengajak peserta didik mengamati gambar suatu segitiga yang berasal dari setengah persegi panjang beserta ukurannya. Kemudian guru mengajak peserta didik untuk menemukan tinggi segitiga tersebut.
Setelah tinggi segitiga ditemukan, guru mengajak peserta didik untuk membandingkan luas segitiga dengan luas persegi panjang. Kegiatan pembelajaran yang direncanakan guru tersebut bertujuan untuk menemukan ....
A. Rumus luas persegi panjang
B. Rumus garis tinggi segitiga
C. Panjang salah satu sisi segitiga
D. Rumus luas segitiga
E. Rumus keliling segitiga
6. Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai guru di SD Sukaria adalah peserta didik dapat menyebutkan contoh hak dan kewajiban warga negara dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Guru tersebut ingin menunjukkan contoh pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari. Media berbasis ICT yang cocok digunakan dalam pembelajaran tersebut adalah .....
A. Gambar di web tentang orang yang sedang membayar pajak
B. Bagan tentang hak dan kewajiban warga negara yang diambil dari internet
C. Infografis tentang hak dan kewajiban warga negara menurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
D. Video yang menggambarkan pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan di masyarakat
E. Buku cerita yang diambil dari web tentang hak dan kewajiban warga negara menurut Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
7. Rumusan tujuan pembelajaran berbunyi, "Melalui penggunaan media pembelajaran, peserta didik dapat menentukan jaring-jaring balok". Media yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut adalah ....
A. Media presentasi yang menayangkan berbagai macam jaring-jaring balok
B. Gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada papan tulis
C. Gambar berbagai jenis jaring-jaring balok pada kertas berpetak
D. Kerangka balok yang terbuat dari kawat
E. Balok dari kertas yang dapat dibuka membentuk jaring-jaring balok
8. Seorang guru kelas IV SD akan membelajarkan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dengan tujuan pembelajarannya peserta didik mampu menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, guru mengembangkan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Media yang cocok digunakan guru tersebut adalah ....
A. Menggunakan papan tulis untuk menjelaskan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
B. Menggunakan bagan yang menjelaskan materi menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
C. Menggunakan video yang menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
D. Menggunakan gim untuk mendorong peserta didik berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
E. Menggunakan kuis agar peserta didik terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran
Seorang guru SD berharap peserta didiknya mampu menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras. Dalam salah satu langkah pembelajaran di kelas, peserta didik diminta untuk menganalisis langkah-langkah pembuktian teorema Pythagoras dengan berbagai cara.
Langkah pembelajaran tersebut ditujukan untuk menumbuhkan kemampuan berpikir ....
A. Representasi matematis
B. Kreatif matematis
C. Kritis matematis
D. Komunikasi matematis
E. Algoritmis matematis
10. Seorang guru akan mengajarkan keterampilan menulis teks naratif sederhana. Tujuan pembelajarannya yaitu peserta didik menyampaikan gagasan dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Berikut desain pembelajaran yang dirancang oleh guru tersebut:
Guru menyediakan beberapa alteratif tema, peserta didik memilih satu tema.
Peserta didik mengeksplorasi berbagai kosakata yang berkaitan dengan tema yang dipilih.
Peserta didik menyusun kerangka teks narasi sesuai tema.
Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks naratif utuh.
Peserta didik melakukan pair editing bersama rekan sejawat setelah teks naratif selesai.
Untuk menstimulasi kreativitas peserta didik ketika menulis teks naratif sederhana, strategi manakah yang dapat ditambahkan dalam desain pembelajaran?
A. Sebelum mengeksplorasi kosakata, peserta didik mendaftar peristiwa menarik di lingkungan sekitar untuk menjadi pilihan tema menulis.
B. Ketika melakukan pair editing, peserta didik dianjurkan menggunakan daftar panduan checklist agar hasil tulisan akhir menjadi baik.
C. Pada saat mengembangkan kerangka hingga menjadi teks naratif, peserta didik memerhatikan unsur intrinsik, bagian alur, dan ilustrasi sebagai pelengkap.
D. Kegiatan eksplorasi kosakata yang berkaitan dengan tema dilakukan dengan studi multiliterasi, mulai dari buku cetak, website, hingga buku elektronik.
E. Proses editing dapat dilakukan dengan revisi berantai yaitu semua peserta didik wajib memberikan revisi untuk produk teks naratif yang dibuat seseorang.
Dalam Understanding by Design (UbD), konsep 'enduring understanding' merujuk pada ...
A. Pengetahuan faktual yang harus diingat siswa
B. Ide-ide besar dan pemahaman mendalam yang bertahan lama setelah pembelajaran
C. Keterampilan prosedural yang harus dikuasai siswa
D. Strategi mengajar yang efektif untuk semua siswa
E. Metode penilaian yang komprehensif
Dalam merancang pembelajaran berdiferensiasi, guru dapat melakukan diferensiasi pada aspek berikut, kecuali ...
A. Konten pembelajaran
B. Proses pembelajaran
C. Produk pembelajaran
D. Lingkungan belajar
E. Latar belakang ekonomi siswa
Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) berfokus pada ...
A. Mengajar sesuai kurikulum nasional secara ketat
B. Mengelompokkan siswa berdasarkan usia kronologis
C. Mengajar sesuai dengan tingkat kemampuan aktual siswa
D. Mengajar hanya siswa dengan kemampuan tinggi
E. Mengajar dengan metode yang sama untuk semua siswa
Perhatikan pernyataan berikut tentang pembelajaran berdiferensiasi:
Fokus pada perbedaan individu
Semua siswa belajar dengan cara yang sama
Fleksibilitas dalam pengelompokan siswa
Penilaian berkelanjutan
Kurikulum yang kaku
Pernyataan yang BENAR tentang pembelajaran berdiferensiasi adalah ...
A. 1,2, dan 3
B. 1,3, dan 4
C. 2,3, dan 5
D. 2,4, dan 5
E. 3,4, dan 5
15. Perhatikan pernyataan berikut tentang Teaching at the Right Level (TaRL):
Fokus pada keterampilan dasar
Pengelompokkan berdasarkan kemampuan
Pembelajaran berbasis aktivitas
Penilaian berkelanjutan
Mengabaikan kurikulum nasional
Pernyataan yang BENAR tentang TaRL adalah ...
A. 1,2,3, dan 4
B. 1,2,3, dan 5
C. 1,3,4, dan 5
D. 2,3,4, dan 5
E. Semua pernyataan benar
16. Apabila tujuan pembelajaran untuk melatih keterampilan menyajikan laporan dengan presentasi tentang makna kebhinekaan dalam masyarakat, maka instrumen penilaian yang tepat adalah ...
A. Melakukan pengamatan diskusi
B. Membuat rubrik penilaian laporan
C. Membuat rubrik penilaian presentasi
D. Melakukan wawancara terkait hasil presentasi
E. Mengembangkan rubrik penilaian diskusi
Dalam menerapkan Teaching at The Right Level (TaRL), Anda menemukan bahwa beberapa siswa merasa rendah diri karena ditempatkan di kelompok kemampuan rendah. Bagaimana Anda mengatasi masalah ini?
A. Mengabaikan perasaan siswa karena pengelompokan berdasarkan kemampuan adalah inti dari TaRL
B. Menghentikan pengelompokan berdasarkan kemampuan
C. Menciptakan nama kelompok yang netral, menekankan bahwa setiap siswa belajar pada peringkat yang sesuai, dan merayakan kemajuan individu.
D. Menempatkan semua siswa di kelompok kemampuan tinggi
E. Menyalahkan siswa karena terlalu sensitif
18. Dalam menerapkan Teaching at the Right Level (TaRL), Anda menemukan bahwa beberapa siswa berkemampuan tinggi merasa bosan karena materi terlalu mudah bagi mereka. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?
A. Mengabaikan keluhan mereka karena fokus TaRL adalah pada siswa berkemampuan rendah
B. Memindahkan mereka ke kelas yang lebih tinggi
C. Memperkaya pembelajaran dengan materi yang lebih menantang dan kesempatan untuk menerapkan keterampilan dalam konteks yang lebih kompleks
D. Memberikan mereka lebih banyak tugas dengan tingkat kesulitan yang sama
E. Meminta mereka untuk selalu membantu siswa lain
19. Dalam menerapkan Culturally Responsive Teaching, Anda ingin mengintegrasikan perspektif budaya siswa dalam pembelajaran. Namun, Anda tidak memiliki pengetahuan mendalam tentang semua budaya yang ada di kelas Anda. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?
A. Fokus hanya pada budaya yang Anda pahami
B. Mengabaikan aspek budaya dalam pembelajaran
C. Melibatkan siswa dari keluarga mereka sebagai sumber informasi, sambil terus belajar tentang berbagai budaya
D. Meminta siswa dari kelompok budaya minoritas untuk selalu menjelaskan budaya mereka
E. Menggunakan stereotip umum tentang berbagai budaya
Dalam pembelajaran berdiferensiasi, Anda menemukan bahwa beberapa siswa merasa tidak adil karena mendapat tugas yang berbeda. Bagaimana Anda mengatasi situasi ini?
A. Memberikan tugas yang sama untuk semua siswa
B. Mengabaikan keluhan siswa karena guru tahu yang terbaik
C. Mendiskusikan dengan siswa tentang perbedaan kebutuhan belajar, melibatkan mereka dalam proses diferensiasi, dan memastikan semua tugas sama-sama menantang dan menarik
D. Memberikan hadiah kepada siswa yang tidak mengeluh
E. Menghukum siswa yang mengeluh
Kunci Jawaban
D.Pemodelan
C. Scaffolding kepada peserta didik, cara menentukan keliling bangun persegi panjang
A,B,D, dan E
A. Merasa aman dan nyaman dalam pembelajaran
D. Rumus luas segitiga
D. Video yang menggambarkan pelaksanaan hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan di masyarakat
E. Balok dari kertas yang dapat dibuka membentuk jaring-jaring balok
C. Menggunakan video yang menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
C. Kritis matematis
A. Sebelum mengeksplorasi kosakata, peserta didik mendaftar peristiwa menarik di lingkungan sekitar untuk menjadi pilihan tema menulis.
B. Ide-ide besar dan pemahaman mendalam yang bertahan lama setelah pembelajaran
E. Latar belakang ekonomi siswa
C. Mengajar sesuai dengan tingkat kemampuan aktual siswa
B. 1,3, dan 4
A. 1,2,3, dan 4
C. Membuat rubrik penilaian presentasi
C. Menciptakan nama kelompok yang netral, menekankan bahwa setiap siswa belajar pada ringkat yang sesuai, dan merayakan kemajuan individu
C. Memperkaya pembelajaran dengan materi yang lebih menantang dan kesempatan untuk menerapkan keterampilan dalam konteks yang lebih kompleks
C. Melibatkan siswa dari keluarga mereka sebagai sumber informasi, sambil terus belajar tentang berbagai budaya
C. Mendiskusikan dengan siswa tentang perbedaan kebutuhan belajar, melibatkan mereka dalam proses diferensiasi, dan memastikan semua tigas sama-sama menantang dan menarik
Baca Juga: Jadwal PPG Calon Guru 2026 dan Tata Cara Pendaftarannya
(ANB)