3 Contoh Soal Studi Kasus PPG dan Jawabannya
Menyajikan informasi terkini, terbaru, dan terupdate mulai dari politik, bisnis, selebriti, lifestyle, dan masih banyak lagi.
·waktu baca 5 menit
Tulisan dari Berita Hari Ini tidak mewakili pandangan dari redaksi kumparan
PerbesarPPG (Pendidikan Profesi Guru) merupakan program pendidikan untuk meningkatkan kompetensi dan profesionalisme guru agar memenuhi standar nasional pendidikan serta mendapatkan sertifikat pendidik. Salah satu komponen dalam tahapan ujian atau evaluasi program ini adalah menyelesaikan soal studi kasus.
Guru harus bisa merefleksikan pengalaman nyata mereka, mulai dari mengidentifikasi masalah di kelas, menerapkan solusi, hingga memetik pembelajaran dari proses tersebut. Sebagai bahan untuk belajar, simak contoh soal studi kasus PPG dan jawabannya berikut ini!
Contoh Soal Studi Kasus PPG
Bersumber dari kanal Youtube Pak Guru Wali, soal studi kasus PPG meminta peserta untuk merefleksikan pengalaman nyata mereka selama mengajar. Berikut contoh soalnya:
Anda sebagai seorang guru pasti pernah mengalami permasalahan dalam pembelajaran. Tuliskan pengalaman nyata Anda dalam 500 kata terkait:
Permasalahan apa yang pernah Anda hadapi?
Bagaimana upaya Anda untuk menyelesaikannya?
Apa hasil dari upaya Anda tersebut?
Pengalaman berharga apa yang Anda petik ketika menyelesaikan permasalahan tersebut?
Berdasarkan soal di atas, peserta harus menjawab keempat poin pertanyaan tersebut sesuai dengan pengalaman pribadi masing-masing di sekolah. Berikut tiga contoh jawaban studi kasus berdasarkan pengalaman guru yang dapat dijadikan referensi:
Studi Kasus PPG 1: Meningkatkan Partisipasi Siswa yang Pemalu
Permasalahan yang Dihadapi
Di salah satu kelas saya ada beberapa siswa yang sangat pemalu dan jarang berpartisipasi dalam diskusi kelas. Siswa-siswa ini cenderung diam dan hanya mengerjakan tugas tanpa banyak bertanya atau berdiskusi. Akibatnya, mereka kurang berkembang dalam kemampuan komunikasi dan berpikir kritis.
Upaya untuk Menyelesaikan Permasalahan
Saya mencoba mengatasi masalah ini dengan menggunakan teknik 'Think-Pair-Share'. Siswa diberi waktu untuk berpikir sendiri kemudian berpasangan dengan teman untuk mendiskusikan ide mereka sebelum akhirnya berbagi hasil diskusi dengan seluruh kelas. Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa pemalu untuk mengutarakan pendapat mereka dalam lingkungan yang lebih kecil dan mengurangi ketakutan mereka.
Hasil dari Upaya
Setelah beberapa kali menggunakan teknik ini, saya melihat peningkatan partisipasi dari siswa-siswa. Dari yang sebelumnya pemalu, mereka mulai lebih berani berbicara dalam kelompok kecil secara bertahap mereka juga berani berbicara di depan kelas. Kemampuan berpikir kritis mereka juga meningkat karena terlibat dalam diskusi yang lebih beragam lebih mendalam.
Pengalaman Berharga
Pengalaman berharga ini mengajarkan saya bahwa dengan memberikan ruang dan kesempatan yang tepat, siswa yang pemalu pun dapat berkembang menjadi lebih percaya diri. Teknik pembelajaran yang melibatkan kolaborasi dan diskusi dalam kelompok kecil bisa menjadi jembatan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam berpartisipasi di kelas.
Studi Kasus PPG 2: Mengatasi Masalah Konsentrasi pada Siswa dengan ADHD
Permasalahan yang Dihadapi
Di kelas saya, terdapat siswa yang didiagnosis ADHD dengan tantangan utama berupa rentang konsentrasi yang sangat pendek dan kecenderungan hiperaktif. Ia kesulitan duduk diam, sering menyela penjelasan, dan sangat mudah terdistraksi oleh hal-hal kecil di sekitarnya. Kondisi ini membuat tugas-tugasnya jarang selesai, ia sering tertinggal dalam pelajaran dan memicu rasa frustrasi yang menurunkan motivasi belajarnya.
Upaya untuk Menyelesaikan Permasalahan
Untuk mengatasi hal tersebut, saya memodifikasi tempat duduknya menjadi lebih dekat dengan saya dan jauh dari jendela untuk mengurangi distraksi. Saya juga menerapkan teknik chunking (memecah tugas menjadi bagian-bagian kecil), menyalurkan kebutuhan kinestetiknya dengan menjadikannya asisten guru dan memberinya stress ball, serta menjalin komunikasi rutin dengan orang tuanya agar penanganan di sekolah dan di rumah tetap selaras.
Hasil dari Upaya
Melalui konsistensi penerapan strategi tersebut, ia mulai menunjukkan perubahan positif berupa sikap tenang dan fokus saat belajar. Tingkat penyelesaian tugasnya meningkat tajam yang berdampak pada tumbuhnya kembali rasa percaya diri dan semangat belajarnya. Selain itu, gangguan impulsif di dalam kelas jauh berkurang sehingga iklim pembelajaran menjadi lebih kondusif bagi seluruh siswa.
Pengalaman Berharga
Pengalaman ini menyadarkan saya bahwa perilaku yang terlihat "mengganggu" sering kali bukanlah kenakalan, melainkan cara anak mengomunikasikan kesulitan yang tidak bisa ia ungkapkan. Saya belajar bahwa pendidik tidak seharusnya memaksa anak masuk ke dalam sistem yang kaku, melainkan harus fleksibel memodifikasi metode dan lingkungan untuk mengakomodasi kebutuhan unik setiap siswa.
Studi Kasus PPG 3: Mengatasi Ketidakdisiplinan Siswa di Kelas
Permasalahan yang Dihadapi
Dalam salah satu kelas yang saya ampu, terdapat tantangan berupa sekelompok siswa yang sering menunjukkan sikap indisipliner saat proses pembelajaran berlangsung. Mereka kerap mengobrol dengan teman sebangku, diam-diam bermain gawai di bawah meja, dan sering kali mengabaikan instruksi yang saya berikan.
Perilaku ini mengganggu konsentrasi siswa lain dan memecah fokus belajar di dalam kelas. Saat ditegur secara klasikal, mereka biasanya hanya diam sesaat sebelum akhirnya mengulangi perilaku yang sama beberapa menit kemudian.
Upaya untuk Menyelesaikan Permasalahan
Saya menghindari hukuman yang bersifat mempermalukan di depan umum karena hal itu justru bisa memicu sikap defensif. Saya melakukan pendekatan personal melalui dialog santai di luar jam pelajaran untuk memahami alasan di balik perilaku mereka, yang ternyata sebagian besar dipicu oleh kebosanan.
Selanjutnya, saya mengajak seluruh kelas untuk menyusun ulang kesepakatan kelas agar aturan yang ada menjadi komitmen bersama. Saya juga memodifikasi metode mengajar dengan memasukkan elemen gamifikasi dan kerja kelompok berbasis proyek untuk menyalurkan energi aktif mereka ke arah yang lebih produktif.
Hasil dari Upaya
Pendekatan personal dan penerapan kesepakatan kelas ini membawa perubahan perilaku yang cukup signifikan dan bertahap. Karena merasa dilibatkan langsung dalam pembuatan aturan kelas, siswa-siswa tersebut mulai menunjukkan rasa tanggung jawab dan rasa segan untuk melanggar kesepakatan mereka sendiri.
Frekuensi mengobrol dan bermain gawai saat pelajaran menurun drastis. Selain itu, berkat metode belajar yang lebih interaktif, energi mereka yang tadinya digunakan untuk mengganggu kelas kini beralih menjadi partisipasi aktif dan antusias dalam diskusi kelompok.
Pengalaman Berharga
Kasus ini memberikan pelajaran berharga bahwa ketidakdisiplinan siswa di kelas sering kali merupakan gejala dari metode belajar yang kurang memfasilitasi kebutuhan mereka atau kurangnya rasa memiliki terhadap aturan kelas. Saya menyadari bahwa mendisiplinkan siswa tidak efektif apabila hanya mengandalkan pendekatan koersif atau hukuman semata.
(FHK)
Baca juga: 3 Contoh LKPD Hari Kartini untuk Panduan Pembelajaran di Kelas