Nilai Akademik Bukan Satu-Satunya Parameter Kompetensi Siswa
Tulisan dari Bianca zahavilatif tidak mewakili pandangan dari redaksi kumparan
PerbesarSistem Pendidikan saat ini sering kali terjebak dalam ilusi angka. Lembar rapor, indeks prestasi, dan skor ujian yang standar masih digunakan sebagai satu-satunya indikator dalam mengevaluasi kompetensi seorang siswa. Di lingkungan sekolah, siswa yang mendapatkan nilai tinggi sering dipandang lebih cerdas, berkemampuan, dan siap menghadapi masa depannya dibandingkan siswa yang memperoleh nilai lebih rendah.
Namun, prestasi akademik tidak selalu menunjukkan kemampuan dalam berinteraksi sosial, regulasi emosi, dan ketahanan psikologis seseorang (Casali & Meneghetti, 2023). Mereduksi potensi manusia yang kompleks ke dalam rangkaian angka 0 hingga 100 adalah pendekatan yang kini tidak lagi relevan. Nilai akademik memang mengukur salah satu aspek kemampuan teoritis, tetapi menganggapnya sebagai satu satunya parameter kompetensi adalah sebuah kesalahan sistemik dan perlu diperbaiki.
Nilai akademik pada dasarnya diciptakan untuk mengukur daya ingat, pemahaman materi kurikulum tertentu, serta kemampuan menyelesaikan soal dalam tekanan waktu. Masalah muncul ketika hasil dari pengujian instan ini dianggap sebagai gambaran utuh dari kapasitas kecerdasan seseorang. Penilaian tersebut belum tentu dapat menilai kemampuan lainnya, seperti kreativitas, komunikasi, dan kemampuan memecahkan masalah. Hal ini diperkuat oleh penelitian Gajda, Karwowski, dan Beghetto pada tahun 2017. Mereka melakukan meta-analisis terhadap 120 penelitian dengan total 52.578 peserta dan 782 hasil penelitian mengenai hubungan kreativitas dengan prestasi akademik. Hasilnya menunjukkan bahwa rata-rata hubungan antara kreativitas dan prestasi akademik hanya sebesar r = 0,22, yang menunjukkan hubungan yang relatif lemah.
Temuan tersebut menunjukkan bahwa prestasi akademik tidak sepenuhnya menggambarkan kemampuan kreatif seorang siswa. Dengan kata lain, siswa yang memperoleh nilai akademik tinggi belum tentu memiliki kemampuan yang lebih baik dalam semua bidang. Begitu pula sebaliknya, siswa yang memperoleh nilai akademik yang lebih rendah bukan berarti tidak memiliki kemampuan atau potensi. Seorang siswa mungkin kurang menonjol dalam mengerjakan ujian tertulis, tetapi memiliki kemampuan yang sangat baik dalam menghasilkan ide, berbicara di depan umum, memimpin kelompok, atau membuat suatu karya.
Memang tidak bisa dipungkiri bahwa di beberapa situasi tertentu, seperti seleksi beasiswa, studi lanjut, dan dunia kerja akademik, prestasi akademik masih menjadi indikator penting dan sering dijadikan syarat utama dalam proses administratif (Keng, 2023). Hal ini terbukti di Indonesia, di mana prestasi akademik berbasis nilai rapor semester 1 hingga 5 masih menjadi acuan utama dalam jalur seleksi masuk perguruan tinggi negeri, seperti Seleksi Nasional Berdasarkan Prestasi (SNBP). Nilai dipandang sebagai instrumen paling praktis untuk menyaring kandidat secara masal. Namun, keberadaan syarat administratif tersebut tidak otomatis menjamin bahwa nilai yang tinggi akan selalu menghasilkan kesuksesan di dunia nyata.
Setiap siswa memiliki kelebihan dan cara menunjukkan kemampuan yang berbeda-beda. Ada siswa yang lebih mudah memahami pelajaran melalui membaca dan mengerjakan soal, sedangkan siswa lainnya lebih mampu menunjukkan kemampuannya melalui kegiatan praktik, diskusi, presentasi, atau proyek. Oleh karena itu, kemampuan nonakademik atau soft skills juga dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran. Penelitian Moma (2015) terhadap 191 siswa kelas VIII dari tiga SMP Negeri di Yogyakarta menggunakan metode kuasi-eksperimen untuk melihat peningkatan soft skills melalui pembelajaran generatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan peningkatan soft skills antara siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penelitian tersebut memperlihatkan bahwa kemampuan siswa tidak hanya berkaitan dengan penguasaan materi pelajaran, tetapi juga dapat berkembang melalui proses pembelajaran yang tepat. Sekolah memiliki peran dalam membantu siswa mengembangkan kemampuan yang tidak selalu dapat diukur melalui ujian tertulis. Dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi, bekerja sama, dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran, sekolah dapat membantu mengembangkan kompetensi siswa secara lebih menyeluruh.
Selain itu, cara penilaian yang digunakan sekolah juga perlu dibuat lebih beragam. Penelitian Rahayu, Hidayatin, & Churiyah (2020) meneliti sistem penilaian berbasis proyek untuk mengukur kompetensi siswa. Penelitian ini secara langsung mengukur tiga ranah: kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil validasinya juga tinggi: 84,2% untuk kognitif, 84,6% untuk afektif, dan 84% untuk psikomotorik. Penelitian tersebut juga menunjukkan adanya peningkatan kompetensi setelah penggunaan instrumen penilaian berbasis proyek.
Dapat disimpulkan bahwa nilai akademik tetap penting sebagai salah satu indikator keberhasilan belajar, tetapi tidak cukup untuk menunjukkan kemampuan siswa secara keseluruhan. Penelitian menunjukkan bahwa kemampuan seperti berkomunikasi, bekerja sama, berpikir kritis, dan soft skills juga memiliki peran dalam perkembangan siswa. Oleh karena itu, sekolah perlu menerapkan sistem penilaian yang lebih beragam, seperti proyek, presentasi, diskusi, kerja kelompok, dan kegiatan praktik. Dengan demikian, kemampuan akademik dan nonakademik siswa dapat dinilai secara lebih seimbang.