Peran ILA (International Literacy Association) terhadap ESBN

literasi siswa SD (original photos)

Anak-anak mempunyai hak dalam memperoleh akses pendidikan, kesempatan serta sumber daya yang diperlukan untuk menunjang kemajuan suatu bangsa. oleh karena itu, literasi juga merupakan salah satu hak anak dalam akses pendidikan

strategi membaca;

Membaca prosodi lebih dari sekadar membaca dengan ekspresi yang baik. Siswa harus mampu menyusun kalimat panjang

menjadi bagian-bagian yang bermakna (berhenti sejenak di akhir suatu unit makna) sehingga teks dapat dipahami saat

dibaca. Infleksi dan elongasi perlu diletakkan di tempat yang tepat agar makna dapat tersampaikan.

Komponen utama dari pelajaran program ini meliputi pembacaan gema, di mana guru mendukung siswa untuk

mendengar prosodi ahli yang dibutuhkan untuk membuat makna menjadi eksplisit dan menghidupkan teks. Siswa kemudian

menggemakan sebuah kalimat, atau sebuah klausa atau sebuah frasa pada satu waktu, dan mengulang proses ini di seluruh

bagian, yang berarti bahwa mereka telah mendengar teks dibacakan, suara mereka sendiri, menggunakan prosodi ahli yang dibutuhkan untuk memberi makna dari kata-kata di halaman.

Rasa ungkapan dan ekspresi yang berkembang melalui pembacaan gema semakin mantap bagi siswa melalui penggunaan penandaan teks dalam pelajaran kelancaran program. Siswa diajarkan untuk memberi tanda pada teks mereka dalam kalimat yang mungkin ada atau tidak ada tanda baca untuk membimbing mereka Mereka menandai garis miring di tempat jeda frasa dimodelkan untuk mereka, dan mereka menggarisbawahi kata-kata yang ditekankan. Hal ini membuat terlihat bagi para siswa apa yang tak terlihat—prosodi yang digunakan pembaca berpengalaman untuk memahami kalimat panjang. otomatisasi diajarkan terutama melalui pembacaan berulang-ulang dalam program ini. Para siswa berlatih dan melakukan pembacaan mereka terhadap karya yang digaungkan secara berpasangan kepada anakanak lain dalam kelompok. Sambil mendengarkan penampilan teman-teman mereka, kelompok lain dengan saksama mengikuti teks lagi, sehingga memungkinkan untuk membaca ulang lagi. Proses ini sangat memotivasi bagi para siswa. Anak-anak ingin membaca ulang teks beberapa kali karena mereka ingin kinerja mereka bagus. Ketika siswa membaca teks yang sama berulang-ulang. Selain itu, banyak kata di halaman kemudian menjadi bagian dari kosakata visual dan menjadi otomatis bagi mereka sehingga ruang kognitif yang berharga tidak perlu lagi dihabiskan untuk menguraikan dan memadukan. Ruang itu malah dapat digunakan untuk pemahaman.

Hasil;

Setelah hanya 20 menit melakukan pemodelan dan pembacaan gema pada sesi pertama mereka, banyak siswa tidak hanya terdengar lebih baik saat didengarkan tetapi juga pemahaman mereka meningkat. Penilaian Pemahaman Membaca York (YARC) memberi kita usia membaca sebelum dan sesudah intervensi dalam hal pemahaman bacaan bagi peserta proyek. Sejak 2017, lebih dari 2.000 peserta (usia 9 hingga 11) telah menerima intervensi kelancaran ini selama delapan minggu. Analisis pra dan pasca-tes kinerja siswa pada YARC menunjukkan bahwa perolehan pemahaman rata-rata untuk semua siswa adalah 2,4 tahun. Tiba-tiba, para siswa tidak hanya menjawab pertanyaan tentang teks tetapi juga membaca cepat di halaman demi halaman, mencari bukti untuk mendukung jawaban mereka. Selain itu, kelompok tersebut menikmati pengalamanmembaca ini.

Melangkah Maju

Pembelajaran kefasihan telah mengubah siswa dan guru kami. Pembelajaran ini telah memberikan kunci yang hilang untuk menjembatani siswa agar tidak hanya membaca dengan lebih lancar tetapi juga pemahaman yang lebih baik dan lebih percaya diri terhadap diri mereka sendiri sebagai pembaca dan kemampuan mereka untuk membaca. Selain itu, hal penting yang dapat diambil dari pekerjaan kami ialah bahwa pengajaran kefasihan yang efektif dapat menghemat waktu dan menggunakan rencana pelajaran dan materi pengajaran yang autentik dan mudah diakses. Kami mendorong para pendidik literasi awal di mana pun untuk menggunakan ideide yang kami tawarkan atau mengembangkan ide-ide Anda sendiri berdasarkan prinsip-prinsip utama pemodelan membaca lancar, membaca terbantu, membaca berulang, dan diskusi autentik tentang teks dan bacaan. Kami merasa yakin bahwa siswa Anda, terutama mereka yang terus berjuang untuk bergerak menuju literasi penuh dan lancar, akan memperoleh manfaat besar.