Asesmen Kebutuhan Siswa: Mengenal Manusia Sebelum Mengajarkan Pelajaran
Guru SD Hikmah Teladan Cimahi. Pengurus PP IGI dan BMPS Kota Cimahi. Menulis tentang pendidikan, murid, guru, pembelajaran inklusif, dan refleksi dunia sekolah.
·waktu baca 6 menit
Tulisan dari Rahmat Santana tidak mewakili pandangan dari redaksi kumparan
Masalah terbesar pendidikan kita barangkali bukan terletak pada kurikulum yang terus berubah. Bukan pula pada padatnya materi pelajaran atau pesatnya perkembangan teknologi. Masalah yang lebih mendasar justru sering luput dari perhatian: kita terlalu cepat mengajar sebelum benar-benar mengenal manusia yang akan kita ajar.
Seorang petani tidak pernah menanam benih tanpa terlebih dahulu mengenali tanahnya. Seorang dokter tidak akan memberikan obat sebelum melakukan diagnosis. Namun dalam dunia pendidikan, kita sering merasa cukup hanya dengan memperbarui modul ajar, menyusun kalender akademik, menyiapkan media pembelajaran, lalu memasuki kelas dengan keyakinan bahwa semua telah siap. Padahal, ada satu persiapan yang jauh lebih penting, tetapi sering terlupakan, yaitu mengenal anak-anak yang Allah amanahkan kepada kita. Kita lebih mengenal isi buku daripada pembacanya. Kita lebih memahami capaian pembelajaran daripada memahami kecemasan, harapan, potensi, dan pengalaman hidup yang dibawa setiap anak ketika memasuki gerbang sekolah.
Pengalaman mengajar membuat saya menyadari bahwa setiap anak selalu datang ke sekolah membawa "ransel" yang tidak terlihat. Di dalamnya ada rasa ingin tahu, mimpi, kecemasan, pengalaman hidup, dukungan keluarga, bahkan luka yang tidak pernah mereka ceritakan. Guru sering kali hanya melihat seragam yang mereka kenakan dan tas yang mereka bawa, tetapi tidak melihat beban yang sedang mereka pikul. Padahal, semua itu ikut menentukan bagaimana mereka belajar, berinteraksi, bahkan memandang dirinya sendiri.
Barangkali di sinilah persoalan mendasarnya. Selama ini kita terbiasa memulai pembelajaran dengan pertanyaan, "Apa yang harus saya ajarkan?" Padahal pertanyaan yang jauh lebih penting adalah, "Siapa anak yang Allah amanahkan kepada saya tahun ini?" Pertanyaan ini mengubah cara pandang kita terhadap pendidikan. Guru tidak lagi hanya berperan sebagai penyampai materi, melainkan sebagai pendamping pertumbuhan manusia. Pendidikan bukanlah proses memindahkan pengetahuan dari kepala guru ke kepala murid, tetapi proses membersamai setiap anak agar berkembang sesuai potensi yang Allah titipkan kepadanya.
Karena itu, saya meyakini bahwa asesmen kebutuhan siswa seharusnya menjadi langkah nomor nol dalam seluruh persiapan tahun ajaran baru. Bahkan sebelum guru mengevaluasi perangkat pembelajaran, menyusun modul ajar, atau merancang strategi belajar, ia perlu terlebih dahulu memahami kondisi awal peserta didiknya. Asesmen yang dimaksud bukan sekadar pre-test untuk mengukur kemampuan akademik, tetapi juga ikhtiar mengenali minat, bakat, karakter belajar, kondisi sosial-emosional, lingkungan keluarga, hingga cita-cita setiap anak. Guru tidak cukup hanya bertanya, "Berapa nilai matematikamu?" tetapi juga perlu bertanya, "Apa yang paling membuatmu bersemangat belajar?", "Pelajaran apa yang paling kamu khawatirkan?", atau "Kapan kamu merasa berhasil?" Pertanyaan-pertanyaan sederhana seperti itu sering kali membuka pintu untuk memahami seorang anak secara lebih utuh.
Pendekatan tersebut juga sejalan dengan arah kebijakan pendidikan di Indonesia. Dalam implementasi Kurikulum Merdeka, asesmen diagnostik diperkenalkan sebagai bagian penting dari proses pembelajaran agar guru dapat memetakan kesiapan belajar, kekuatan, serta kebutuhan peserta didik sebelum menentukan strategi mengajar. Pesan yang ingin ditegaskan sebenarnya sederhana: pembelajaran yang baik selalu dimulai dari pemahaman yang baik terhadap murid, bukan semata-mata dari tuntutan menyelesaikan materi.
Keyakinan ini bukan hanya lahir dari pengalaman di kelas. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menjadi lebih efektif ketika guru memahami kebutuhan awal peserta didiknya. Hasil Programme for International Student Assessment (PISA) selama beberapa siklus juga menunjukkan bahwa tantangan pendidikan bukan semata-mata terletak pada penguasaan materi, tetapi pada kemampuan sekolah menghadirkan pembelajaran yang mampu mengakomodasi keragaman kemampuan peserta didik. Karena itu, banyak sistem pendidikan di dunia menempatkan asesmen diagnostik sebagai pintu masuk pembelajaran, bukan sekadar alat untuk memberi nilai. Prinsip inilah yang melahirkan pendekatan student-centered learning dan pembelajaran berdiferensiasi yang kini semakin banyak diterapkan di berbagai negara.
Menariknya, gagasan tersebut sesungguhnya telah lama hidup dalam tradisi pendidikan Islam. Rasulullah ﷺ tidak memperlakukan semua sahabat dengan pendekatan yang seragam. Beliau memahami karakter, pengalaman, usia, dan kesiapan setiap orang, kemudian memilih cara terbaik untuk membimbing mereka. Mu'adz bin Jabal diberi amanah berdakwah ke Yaman karena kapasitasnya. Seorang Badui yang belum memahami adab tidak langsung dimarahi, tetapi dibimbing dengan kelembutan. Anak-anak diperlakukan dengan kasih sayang, sementara para pemimpin diajak berdialog sesuai kedewasaan berpikir mereka. Rasulullah ﷺ menunjukkan bahwa mengenal manusia merupakan bagian dari hikmah dalam mendidik.
Allah Swt. berfirman, "Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya" (QS. Al-Baqarah: 286). Ayat ini tidak hanya menggambarkan kasih sayang Allah kepada hamba-Nya, tetapi juga mengajarkan prinsip keadilan. Adil bukan berarti memperlakukan semua orang dengan cara yang sama, melainkan memberikan perlakuan yang sesuai dengan kebutuhannya. Dalam pendidikan, asesmen kebutuhan siswa adalah ikhtiar untuk menghadirkan keadilan tersebut. Guru yang mengenali muridnya akan lebih mampu memberikan tantangan kepada yang siap melangkah lebih jauh sekaligus memberikan pendampingan kepada mereka yang masih memerlukan bantuan.
Ketika guru mengenali kebutuhan murid sejak awal, banyak keputusan pendidikan menjadi lebih bermakna. Data hasil belajar tahun sebelumnya tidak lagi sekadar angka dalam rapor, tetapi berubah menjadi cerita tentang perjalanan belajar seorang anak. Guru dapat melihat kompetensi mana yang perlu diperkuat, kebiasaan belajar apa yang perlu diperbaiki, dan dukungan seperti apa yang paling dibutuhkan. Pelatihan yang diikuti guru pun tidak lagi dipilih karena sedang populer, melainkan karena benar-benar menjawab kebutuhan peserta didik. Modul ajar tidak lagi menjadi dokumen administratif yang kaku, tetapi peta perjalanan yang dapat disesuaikan dengan kondisi nyata di kelas. Guru tidak lagi berlomba menghabiskan halaman buku, melainkan memastikan setiap anak mengalami pertumbuhan.
Di sinilah pentingnya kemitraan dengan orang tua. Tidak ada guru yang mampu mengenal seorang anak secara utuh tanpa mendengarkan cerita keluarganya. Komunikasi di awal tahun ajaran semestinya tidak berhenti pada pembagian jadwal pelajaran atau tata tertib sekolah. Guru perlu mengetahui kebiasaan belajar anak di rumah, minat yang mereka miliki, tantangan yang sedang dihadapi, hingga hal-hal sederhana yang membuat mereka merasa bahagia. Sering kali informasi seperti ini jauh lebih berharga daripada angka dalam rapor karena di balik setiap perilaku anak selalu ada cerita yang perlu dipahami.
Di era kecerdasan buatan, hampir semua informasi dapat diperoleh dalam hitungan detik. AI mampu menjelaskan konsep yang rumit, merangkum buku, bahkan membantu guru menyusun perangkat pembelajaran. Namun, ada satu hal yang tidak dapat digantikan oleh teknologi secanggih apa pun, yaitu kemampuan seorang guru untuk memahami manusia. Tidak ada algoritma yang mampu membaca tatapan mata seorang anak yang kehilangan kepercayaan diri, merasakan kegembiraan ketika ia akhirnya berhasil memahami sebuah konsep setelah berkali-kali gagal, atau menangkap harapan yang tersembunyi di balik diamnya seorang peserta didik. AI dapat membantu menjawab pertanyaan, tetapi hanya guru yang mampu menjawab kebutuhan manusia untuk dipahami.
Mungkin inilah perubahan paling mendasar yang perlu kita lakukan ketika memasuki tahun ajaran baru. Jangan memulai dengan bertanya, "Apa yang akan saya ajarkan?" Mulailah dengan bertanya, "Siapa anak-anak yang Allah amanahkan kepada saya tahun ini?" Sebab pada akhirnya, murid mungkin akan lupa rumus yang pernah kita jelaskan atau definisi yang pernah kita tuliskan di papan tulis. Namun, mereka tidak akan lupa kepada guru yang membuat mereka merasa dilihat, didengar, dipahami, dan dihargai sebagai manusia. Barangkali di situlah pendidikan menemukan makna terdalamnya. Bukan ketika kita berhasil menuntaskan kurikulum, melainkan ketika kita berhasil menumbuhkan manusia.