Saat Siswa SMA Copas AI: Tugas Tampak Sempurna, Gagap saat Ditanya Lisan
PerbesarPenggunaan artificial intelligence atau AI oleh peserta didik kini menjadi hal yang lumrah. Akses internet dan munculnya berbagai platform AI membuat tugas sekolah menjadi mudah sekali dikerjakan.
Fenomena ini dirasakan langsung oleh Sesilia Feniawati—atau yang akrab disapa Bu Sesil—seorang guru Bahasa Indonesia di SMA Regina Pacis, Surakarta. Ia kerap menemukan muridnya menyerahkan tugas hasil copy paste (copas) dari AI.
“Pernah ada yang nangis-nangis ke tempat saya karena begitu saya cek, 89% menggunakan itu [AI]. Lalu, ‘Ibu, saya gini-gini.’ Lho, saya enggak marah, Nak. Karena setelah ini kan kamu akan saya tanya secara lisan,” cerita Sesil saat berbincang dengan kumparan, Kamis (30/10/2026).
Menurut Sesil, pihak sekolah sebenarnya tidak melarang penggunaan AI, melainkan telah mengadaptasi metode penilaian guna merespons disrupsi teknologi. Namun, Sesil menegaskan bahwa siswa yang sekadar menyalin jawaban AI tanpa memahami isinya akan kesulitan saat harus mempresentasikan tugas serta menjawab pertanyaan dari guru maupun teman sekelas.
Pengalaman serupa dialami Christianto Dedy Setyawan, guru Sejarah SMA di sekolah yang sama. Dedy kerap mendapati siswa yang hanya melakukan copas jawaban AI secara mentah-mentah. Fenomena tersebut bahkan membuatnya sempat menghentikan pemberian tugas makalah.
"Waktu itu yang membuat saya berhenti adalah ya isinya hanya copas-copas (copy-paste). Dan copas-nya mentah lagi," kata Dedy saat diwawancarai oleh kumparan, Jumat (30/10).
Dedy menilai, penurunan daya kritis siswa akibat ketergantungan pada AI paling kentara saat mereka diminta mempresentasikan pekerjaan dan menjawab pertanyaan secara spontan. Siswa yang sekadar menghafalkan teks buatan AI umumnya langsung gagap ketika dicecar materi di luar draf yang disiapkan.
"Kalau daya kritis turun, itu sebenarnya paling ketahuan pas menjawab pertanyaan saat presentasi," tegasnya.
Flavia, siswi kelas 10 SMA Regina Pacis Surakarta, mengakui bahwa dia juga menggunakan AI saat mengerjakan tugas sekolah. Namun, kata dia, dirinya tidak asal copas jawaban AI. Menurutnya, dirinya menggunakan AI untuk melakukan verifikasi jawabannya.
"Kalau aku biasanya pakai AI tuh buat ngecek aja. Jadi aku coba buat ngitung dulu sendiri, baru akhirnya ngecek pakai AI gitu," cerita Flavia pada kumparan, Kamis (13/11/2026).
Flavia mengaku enggan menggunakan AI terus-menerus saat belajar. Baginya AI mampu menyebabkan ketumpulan berpikir. Kemudahan mendapatkan jawaban secara instan membuat dirinya kehilangan kebiasaan membaca dan mencari informasi secara mandiri.
"Menurut aku sih kayak kerasa banget jadi kita tuh kurang berliterasi buat nyoba baca dan cari-cari jawaban sendiri. Nah, karena kalau AI kan langsung kita ketik aja terus langsung ketemu jawabannya kan. Jadi kita kurang bisa untuk berpikir kritis sih," jelasnya.
Dampak Ketergantungan AI Pada Skor PISA
Ketergantungan siswa pada jawaban instan AI bukan hanya terjadi di Indonesia, melainkan bagian dari tren global yang berimbas langsung pada capaian akademik. Laporan PISA 2025 yang dirilis oleh OECD mengonfirmasi adanya korelasi antara cara dan frekuensi penggunaan Generative AI (GenAI) dengan kemampuan belajar siswa.
Riset yang melibatkan lebih dari 760.000 siswa berusia 15 tahun di 91 negara ini menjadikan domain sains sebagai fokus utama penilaian. Data PISA 2025 mengkonfirmasi bahwa dampak AI terhadap hasil belajar sangat bergantung pada tujuan dan intensitas penggunaannya.
PISA mengukur empat tujuan utama penggunaan AI oleh siswa. Yakni meringkas teks, mencari topik baru, menyusun draf tulisan, dan membantu proses belajar secara umum.
Hasilnya cukup menarik. Siswa yang setiap hari mengandalkan AI untuk meringkas teks mencatat skor rata-rata Sains yang lebih rendah (474 poin) dibandingkan siswa yang tidak pernah menggunakannya untuk tujuan tersebut (501 poin).
Pola serupa berulang pada penggunaan AI untuk merancang draf dan mencari topik baru. Siswa yang tak pernah memakai AI untuk menyusun draf meraih skor Sains 504 poin, sedangkan pengguna harian hanya mengantongi 479 poin. Untuk pencarian topik baru, non-pengguna meraih 497 poin, sementara pengguna harian tertahan di angka 485 poin.
Sebaliknya, dampak positif justru muncul pada siswa yang memanfaatkan AI untuk membantu belajar dalam frekuensi sedang atau mingguan. Mereka mencatatkan skor Sains sedikit lebih tinggi dibandingkan siswa yang sama sekali tidak memakai AI atau yang menggunakannya secara berlebihan setiap hari.
Sebaliknya, dampak positif justru muncul pada siswa yang memanfaatkan AI untuk membantu belajar dalam frekuensi sedang atau mingguan. Mereka mencatatkan skor Sains sedikit lebih tinggi dibandingkan siswa yang sama sekali tidak memakai AI atau yang menggunakannya secara berlebihan setiap hari.
Namun, OECD menegaskan bahwa hubungan ini bersifat kompleks karena turut dipengaruhi faktor sosio-ekonomi. Ancaman terbesarnya terletak pada tergerusnya kemampuan literasi mendalam. Proporsi hasty reader—siswa yang membaca teks tergesa-gesa lalu memberikan jawaban instan yang keliru—meningkat hampir dua kali lipat sepanjang 2018–2025.
"Yang paling mengkhawatirkan adalah penurunan keterampilan-keterampilan yang justru paling penting di era kecerdasan buatan (AI): mengevaluasi informasi, menghubungkan berbagai sumber, serta berpikir kritis mengenai apa yang kita baca," Direktur Pendidikan dan Keterampilan OECD, Andreas Schleicher, mengutip dari laporan PISA 2025, Selasa (28/10/2026).
"Di dunia yang kian dibanjiri informasi, para siswa kita cenderung kurang mampu berpikir secara mendalam serta memilah mana informasi yang bermakna dan mana yang sekadar gangguan," jelas Andreas.
Bagaimana Siswa Indonesia Menggunakan AI?
Laporan OECD mencatat bahwa siswa di Indonesia tergolong jauh lebih aktif memanfaatkan AI dalam belajar dibandingkan rata-rata global. Sebanyak 53 persen siswa Indonesia menggunakan AI untuk membantu kegiatan belajar, lebih tinggi 7 poin persentase dari rata-rata OECD (46 persen).
Secara rinci, 39 persen siswa Indonesia memakai AI untuk meringkas teks (rata-rata OECD 30 persen), 32 persen untuk riset topik baru (OECD 31 persen), dan 30 persen untuk menyusun draf tulisan (OECD 29 persen). Menariknya, hanya 7 persen siswa Indonesia yang mengaku sama sekali tidak pernah menyentuh AI untuk tugas sekolah—jauh di bawah rata-rata OECD yang mencapai 14 persen.
Kendati laporan PISA tak merinci dampak spesifik pada pelajar di Tanah Air, penelitian Universitas Sebelas Maret (UNS) pada 2026 memberikan gambaran konkret. Studi berjudul "Pengaruh Penggunaan ChatGPT Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Siswa SMA Negeri 1 Kartasura dan Mahasiswa S-1 Universitas Sebelas Maret" melibatkan 198 siswa dan 396 mahasiswa guna mengukur korelasi antara penggunaan ChatGPT dan kemampuan berpikir kritis.
Hasil penelitian mengkonfirmasi ancaman penumpulan daya kritis tersebut: penggunaan ChatGPT berkontribusi menurunkan kemampuan berpikir kritis siswa SMA sebesar 27,6 persen (sisa 72,4 persen dipengaruhi faktor luar). Sementara pada tingkat mahasiswa S1, penurunannya cenderung lebih kecil, yakni 8,9 persen.
"Kemampuan berpikir kritis pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Kartasura dipengaruhi oleh faktor penggunaan ChatGPT sebesar 27,6% dan dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian sebesar 72,4%," mengutip hasil penelitian tersebut pada Senin (9/11/2026).
Guru Ubah Cara Menilai Siswa
Maraknya penggunaan kecerdasan buatan (AI) ikut mengubah cara guru memberikan tugas dan menilai hasil belajar siswa. Sebelumnya guru dapat menilai kemampuan siswa melalui tulisan atau tugas yang dikumpulkan, kini hasil akhir saja tidak cukup untuk menunjukkan apakah siswa benar-benar memahami materi.
Sesil mengaku mulai mengubah cara penilaian agar siswa tidak hanya mengandalkan jawaban yang dihasilkan AI. Salah satunya dengan menggabungkan tugas menulis esai dengan presentasi dan ujian lisan.
Melalui metode tersebut, siswa diminta menjelaskan argumen yang mereka tulis serta menjawab pertanyaan dari guru maupun teman sekelas. Dengan begitu, guru bisa melihat apakah siswa benar-benar memahami materi atau sekadar menyalin jawaban dari AI.
"Saya tidak takut dan tidak menyalahkan anak-anak. Saya tinggal ujian berikutnya adalah ujian presentasi, ujian lisan," kata Sesil.
Di sisi lain, AI juga membuka peluang baru dalam proses pembelajaran, terutama untuk menciptakan karya. Sesil mencontohkan tugas musikalisasi puisi yang dikembangkan menjadi video klip. Dengan bantuan AI, siswa bisa membuat musik dan memperbaiki kualitas suara meski tidak memiliki kemampuan bermain alat musik atau bernyanyi.
"Mendukung kreativitas ya. Sehingga ketika dipresentasikan, wah keren banget ya," ujarnya.
Sesil juga mulai mendorong agar tugas siswa tidak hanya berakhir di meja guru. Resensi novel, catatan pembelajaran, hingga karya tulis diarahkan untuk dipublikasikan melalui blog atau media sosial.
Dampak posistif turut dirasakan Flavia. Ia bahkan merasakan AI memperkuat tingkat pemahaman terhadap materi yang dipelajari. Biasanya, ia meminta AI membuat sejumlah pertanyaan, kemudian mencoba menjawabnya sendiri. Dengan cara ini, AI berfungsi sebagai alat untuk menguji pemahaman.
"Pakai AI buat bantu-bantu misalnya dalam belajar, kayak bantu buat bikin soal, terus kita nanti bakal jawab. Jadi masih bikin kita tuh buat mikir sendiri dan enggak terlalu bergantung sama AI,"