Pendidikan Katanya untuk Semua, tetapi Mengapa Anak Miskin Harus Berjuang Lebih Keras?

Pendidikan sering disebut sebagai jalan untuk mengubah kehidupan seseorang. Melalui pendidikan, setiap anak diharapkan memiliki kesempatan untuk memperoleh pengetahuan, mengembangkan kemampuan, dan meraih masa depan yang lebih baik.

Prinsip bahwa pendidikan merupakan hak setiap warga negara juga menjadi dasar penyelenggaraan pendidikan di Indonesia. Namun, jika melihat kenyataan di masyarakat, apakah semua anak benar-benar memiliki kesempatan pendidikan yang sama?

Pada dasarnya, setiap anak memang memiliki hak untuk memperoleh pendidikan. Akan tetapi, kesempatan untuk mendapatkan pendidikan yang berkualitas tidak selalu dapat dirasakan secara setara.

Anak yang berasal dari keluarga dengan kondisi ekonomi mapan umumnya memiliki akses lebih luas terhadap berbagai fasilitas pendukung pendidikan.

Mereka dapat mengikuti bimbingan belajar, membeli buku tambahan, menggunakan perangkat digital yang memadai, bahkan memperoleh pendampingan belajar secara khusus.

Sebaliknya, anak dari keluarga kurang mampu sering kali harus menghadapi keterbatasan fasilitas, biaya pendidikan tambahan, hingga kondisi lingkungan yang kurang mendukung proses belajar.

Perbedaan tersebut memperlihatkan bahwa persoalan pendidikan tidak hanya berkaitan dengan kemampuan individu atau kemauan untuk belajar.

Ada kondisi sosial dan ekonomi yang turut menentukan sejauh mana seorang anak dapat mengembangkan potensi dirinya. Dengan demikian, keberhasilan pendidikan tidak sepenuhnya dapat dilepaskan dari latar belakang keluarga dan lingkungan tempat seorang anak tumbuh.

Sumber : https://unsplash.com/photos/woman-standing-in-front-of-children-N_aihp118p8

"Ketika Kondisi Ekonomi Ikut Menentukan Kesempatan Belajar"

Kita dapat melihat persoalan ini melalui kehidupan sehari-hari. Dua orang siswa mungkin memiliki kemampuan akademik yang sama, tetapi tidak selalu mempunyai kesempatan belajar yang setara.

Siswa pertama memiliki laptop pribadi, jaringan internet stabil, ruang belajar nyaman, serta orang tua yang dapat mendampingi kegiatan akademiknya.

Sementara itu, siswa kedua harus berbagi telepon genggam dengan anggota keluarga lain, memiliki keterbatasan akses internet, dan terkadang harus membantu orang tua setelah pulang sekolah.

Dalam situasi seperti ini, apakah adil jika keduanya dinilai hanya berdasarkan hasil akademik tanpa mempertimbangkan kondisi sosial yang melatarbelakanginya?

Persoalan tersebut menunjukkan bahwa pendidikan tidak berlangsung dalam ruang kosong. Kondisi keluarga, lingkungan sosial, dan kemampuan ekonomi memiliki pengaruh terhadap pengalaman belajar siswa.

Ketika berbagai fasilitas pendukung pendidikan lebih mudah diperoleh oleh kelompok masyarakat tertentu, maka persaingan akademik sebenarnya tidak selalu dimulai dari titik yang sama.

Sayangnya, perbedaan kesempatan tersebut sering kali dianggap sebagai persoalan individu. Siswa yang memperoleh nilai rendah dianggap kurang rajin, kurang cerdas, atau tidak memiliki motivasi belajar.

Padahal, ada kemungkinan mereka menghadapi hambatan sosial dan ekonomi yang tidak dialami oleh siswa lainnya. Cara pandang seperti ini berisiko mengabaikan persoalan struktural yang membuat kesempatan pendidikan menjadi tidak setara.

Untuk memahami persoalan tersebut, pemikiran Pierre Bourdieu dapat menjadi salah satu sudut pandang yang relevan. Sosiolog asal Prancis ini menjelaskan bahwa kehidupan sosial dipengaruhi oleh berbagai bentuk modal, termasuk modal ekonomi, modal sosial, dan modal budaya.

Dalam konteks pendidikan, ketiga modal tersebut dapat memengaruhi kemampuan siswa untuk memperoleh pengalaman dan mencapai keberhasilan akademik.

Modal ekonomi berkaitan dengan sumber daya keuangan yang dimiliki keluarga, seperti kemampuan menyediakan fasilitas belajar dan membiayai pendidikan tambahan.

Modal sosial berkaitan dengan jaringan hubungan yang dapat memberikan dukungan maupun informasi pendidikan.

Sementara itu, modal budaya mencakup pengetahuan, kebiasaan, kemampuan berbahasa, serta pengalaman yang dapat membantu seseorang menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan.

Melalui pemikiran tersebut, dapat dipahami mengapa siswa dari keluarga berbeda memiliki pengalaman pendidikan yang tidak selalu sama.

Anak yang tumbuh dalam keluarga dengan budaya membaca, akses informasi luas, dan kebiasaan berdiskusi mungkin lebih mudah menyesuaikan diri dengan tuntutan sekolah.

Sebaliknya, anak yang tidak memperoleh pengalaman serupa harus berusaha lebih keras untuk memahami kebiasaan dan tuntutan akademik tersebut.