Pendidikan IPA Berbasis Kearifan Lokal: Inovasi Untuk Pembelajaran Masa Depan

Beberapa siswa melakukan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan di luar ruang kelas (Foto dok. Muhammad Wahyu Setiyadi)

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di masa depan tidak hanya harus mengajarkan teori-teori sains modern, tetapi juga harus relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Salah satu cara untuk mewujudkan hal ini adalah dengan menggabungkan pendidikan IPA dengan budaya atau kearifan lokal. Pendekatan ini tidak hanya membuat pembelajaran lebih bermakna sesuai tujuan kurikulum pembelajaran saat ini yakni kurikulum merdeka memalui program Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), tetapi juga menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap lingkungan dan pelestarian budaya. Artikel ini akan membahas bagaimana pendidikan IPA berbasis budaya lokal dapat menjadi inovasi penting dalam pembelajaran masa depan.

Mengapa Penting Mengintegrasikan Kearifan Lokal dalam Pendidikan IPA?

Indonesia adalah negara yang kaya akan budaya dan tradisi lokal, dengan ratusan suku bangsa dan ribuan praktik adat yang telah diwariskan dari generasi ke generasi. Banyak dari kearifan lokal ini berkaitan langsung dengan pemahaman ekologis dan pengelolaan sumber daya alamserta pendidikan karakter. Tradisi-tradisi lokal sering kali menawarkan solusi untuk menjaga keseimbangan lingkungan, yang bisa menjadi bahan pembelajaran berharga dalam pendidikan IPA. Pendidikan yang mengedepankan kearifan lokal tidak hanya memperkaya pengetahuan dan teknologi pada sumber daya manusia, tetapi juga mengajarkan etika dan moral kepada peserta didik. Suatu kurikulum dianggap berhasil jika mencakup nilai-nilai budaya yang mampu mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki karakter yang mencerminkan nilai-nilai budaya lokal sekaligus nilai-nilai global. Hal ini bertujuan agar peserta didik siap menghadapi tantangan globalisasi.

Saat siswa belajar IPA melalui konteks budaya lokal, mereka lebih mudah memahami konsep-konsep yang diajarkan karena berkaitan langsung dengan kehidupan sehari-hari mereka. Ini juga akan mendorong rasa keterhubungan yang lebih dalam antara siswa dan lingkungan mereka. Dengan pendekatan ini, pendidikan IPA menjadi lebih daripada sekadar hafalan teori; ia menjadi bagian integral dari cara siswa memandang dan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka.

Manfaat Pendidikan IPA Berbasis Kearifan Lokal

Mengintegrasikan kearifan lokal dalam pendidikan IPA membawa sejumlah manfaat, baik bagi siswa, guru, maupun masyarakat. Berikut beberapa di antaranya:

1. Membuat Pembelajaran Lebih Relevan dan Kontekstual.

Budaya lokal memberi konteks bagi siswa untuk memahami materi IPA. Misalnya, konsep siklus air bisa dijelaskan melalui tradisi pengelolaan air seperti Subak di Bali, di mana sistem irigasi tradisional mengajarkan siswa tentang manajemen air yang berkelanjutan.

2. Mendorong Pelestarian Budaya

Melibatkan budaya lokal dalam pendidikan berarti memberikan ruang bagi pelestarian tradisi dan pengetahuan lokal. Siswa yang belajar tentang budaya mereka melalui sains akan lebih menghargai dan menjaga tradisi tersebut, sehingga budaya lokal tidak hilang ditelan zaman.

3. Mengajarkan Nilai-Nilai Lingkungan

Banyak budaya lokal yang mengandung nilai-nilai lingkungan yang kuat, seperti konservasi alam dan pemanfaatan sumber daya yang bijaksana. Pendidikan IPA berbasis budaya lokal dapat menanamkan nilai-nilai ini pada siswa sejak dini, sehingga mereka tumbuh dengan kesadaran akan pentingnya menjaga lingkungan.

4. Mengembangkan Keterampilan Abad 21

Menggabungkan kearifan lokal dalam pembelajaran IPA juga bisa mengembangkan keterampilan abad 21 pada siswa, seperti berpikir kritis, kreativitas, dan kolaborasi. Mereka diajak untuk menganalisis bagaimana kearifan lokal dapat diterapkan dalam konteks ilmiah, serta bagaimana memecahkan masalah lingkungan berdasarkan tradisi lokal.

Contoh Penerapan Budaya Lokal dalam Pembelajaran IPA

Indonesia memiliki banyak contoh kearifan lokal yang dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran IPA. Beberapa di antaranya adalah:

1. Sistem Irigasi Subak di Bali

Dalam artikel Dian Rahayu Ekowati yang dimuat dalam Badan Penelitian Arkeologi Nasional Kemendikbud tahun 202, Subak adalah sistem pengelolaan irigasi tradisional di Bali yang berbasis pada filosofi hidup seimbang antara manusia, alam, dan Tuhan (Tri Hita Karana). Selain itu Subak juga berpegang pada filosofi "Paras-paros sarpa naya selulung subayan taka", yang memiliki arti ‘saling memberi dan menerima/berat sama dipikul ringan sama dijinjing’ mengutamakan semangat gotong royong dalam pengelolaannya, selain itu juga memberikan contoh agar manusia mengelola alam dan lingkungannya secara bijaksana untuk menjaga kelestarian demi kepentingan Bersama. Dalam pelajaran IPA, siswa bisa mempelajari tentang siklus air, ekosistem sawah, dan bagaimana masyarakat setempat mengelola air untuk pertanian secara berkelanjutan.

2. Filosofi Pendidikan Karakter Maja Labo Dahu di Bima

Dalam penelitian Tasril Aziz yang dipublikasikan dalam Jurnal Pendidikan Karakter tahun 2021 mengemukakan Maja Labo Dahu adalah falsafah budaya Bima Nusa Tenggara Barat yang mengajarkan tentang rasa takut pada Tuhan, dan rasa malu pada sesama manusia. Nilai- nilai yang terkandung di dalamnya yaitu ketaatan dan ketundukan kepada Tuhan serta rasa malu melakukan tindakan amoral. Maja Labo Dahu diwujudkan sebagai shcool culture, family culture, dan social culture. Trias pendidikan tersebut sebagai tempat konservasi kearifan lokal Maja Labo Dahu.

Inovasi dalam Metode Pengajaran

Untuk mengintegrasikan kearifan lokal ke dalam pembelajaran IPA, guru dan Satuan pendidikan perlu melakukan inovasi dalam metode pengajaran. Berikut adalah beberapa pendekatan yang dapat diambil:

1. Belajar di Luar Kelas

Pendidikan IPA tidak harus selalu dilakukan di dalam kelas. Siswa bisa diajak untuk melakukan pengamatan langsung ke lingkungan sekitar atau mengunjungi masyarakat yang masih menjalankan tradisi berbasis kearifan lokal. Misalnya, siswa bisa mengunjungi sistem Subak di Bali atau mengikuti kegiatan sasi di Maluku untuk belajar langsung dari masyarakat adat.

2. Proyek Kolaboratif dengan Masyarakat Lokal

Siswa bisa dilibatkan dalam proyek-proyek kolaboratif yang melibatkan masyarakat lokal. Misalnya, mereka bisa membantu masyarakat setempat dalam melakukan pemantauan kualitas air, menjaga hutan, atau melestarikan ekosistem laut. Proyek ini tidak hanya mengajarkan konsep IPA, tetapi juga melatih keterampilan kolaborasi dan tanggung jawab sosial.

3. Penggunaan Teknologi untuk Mendokumentasikan Kearifan Lokal

Teknologi bisa digunakan untuk mendokumentasikan dan mempelajari lebih lanjut tentang kearifan lokal. Siswa bisa melakukan wawancara dengan tetua adat, mendokumentasikan praktik tradisional, atau bahkan membuat aplikasi atau video edukasi yang mempromosikan kearifan lokal dan hubungan mereka dengan konsep ilmiah.

4. Pembelajaran proyek berbasis karya ilmiah etnopedagogik

menurutHeni Yunilda Hasibuan dalam artikelnnya pada tahun 2023 yang bertajuk ”Etnopedagogi sebagai Pengintegrasian Merdeka Belajar dan Merdeka Berbudaya”, Siswa diharapkan dapat mempelajari budaya lokal atau kearifan lokal yang menarik melalui proyek berbasis karya ilmiah etnopedagogi, yang dapat dikaitkan dengan materi pembelajaran dalam mata pelajaran di sekolah. Ini dapat dicapai melalui eksplorasi budaya, yaitu dengan mengunjungi pusat-pusat budaya secara langsung, berkonsultasi dengan pakar budaya lokal, atau melihat hasil penelitian di jurnal ilmiah yang ditulis oleh banyak peneliti di Indonesia. Selain itu, siswa dapat diajak untuk merancang dan melakukan penelitian berbasis komputasi berpikir secara sederhana. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membantu siswa menemukan pemahaman tentang materi yang sedang mereka pelajari di sekolah atau tentang kearifan lokal yang melekat dalam kehidupan sehari-hari mereka. Dengan demikian, diharapkan setiap kemampuan yang tercantum dalam Profil Pelajar Pancasila dapat berkembang.

5. Integrasi dengan Kurikulum Nasional

Penting bagi sekolah dan guru untuk menyesuaikan materi pembelajaran berbasis budaya lokal dengan kurikulum nasional yang ada. Ini memastikan bahwa meskipun siswa belajar melalui konteks lokal, mereka tetap memenuhi standar pendidikan nasional dan memahami konsep-konsep IPA secara umum.

Tantangan dalam Implementasi

Meskipun pendidikan IPA berbasis budaya lokal menawarkan banyak manfaat, ada juga tantangan yang harus diatasi, di antaranya:

1. Kurangnya Sumber Daya dan Bahan Ajar

Banyak guru yang mungkin kesulitan menemukan bahan ajar yang relevan dengan budaya lokal dan IPA. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan dukungan dari pemerintah, universitas, dan lembaga penelitian untuk menyediakan materi-materi yang dapat digunakan dalam pembelajaran.

2. Keterbatasan Pengetahuan Guru tentang Budaya Lokal

Tidak semua guru memiliki pengetahuan yang mendalam tentang kearifan lokal di daerah mereka. Oleh karena itu, pelatihan dan pengembangan kapasitas guru sangat diperlukan agar mereka bisa mengintegrasikan budaya lokal ke dalam pembelajaran IPA dengan lebih efektif. sebagai contoh banyak sekolah yang pada akhirnya hanya mencocok-cocokkan kearifan budaya lokal dengan projek yang dilakukan siswa dalam program P5. Sayangnya, budaya lokal yang diangkat dalam projek siswa kebanyakan hanya sekedar membuat panganan khas daerah setempat. Selain itu, pameran hasil karya siswa dalam program P5 juga diramaikan oleh pembuatan karya seni rupa oleh siswa.

3. Kurangnya Dukungan Kebijakan

Untuk mengintegrasikan budaya lokal dalam pendidikan IPA, diperlukan dukungan kebijakan yang kuat dari pemerintah, baik dalam bentuk kurikulum yang mendukung maupun pendanaan untuk penelitian dan pengembangan materi ajar berbasis budaya lokal.

Pendidikan IPA berbasis kearifan lokal adalah inovasi penting yang dapat membawa banyak manfaat bagi siswa, guru, dan masyarakat. Dengan menggabungkan konsep-konsep ilmiah modern dengan kearifan lokal, siswa dapat belajar IPA secara lebih relevan dan kontekstual, sekaligus menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap lingkungan dan budaya mereka. Meskipun ada tantangan dalam implementasinya, dengan dukungan yang tepat, pendekatan ini dapat menjadi salah satu cara terbaik untuk mempersiapkan generasi masa depan yang cerdas ilmiah dan beraka