Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3 SD Kurikulum Merdeka

Perhatian terhadap penguatan kemampuan bahasa asing di tingkat dasar semakin nyata dengan meningkatnya kebutuhan guru SD akan modul ajar Bahasa Inggris kelas 3 SD Kurikulum Merdeka yang sesuai dengan pendekatan pembelajaran abad ke-21.

Dalam konteks Kurikulum Merdeka, peran modul ajar bukan hanya sebagai panduan materi, tetapi juga sebagai sarana mendukung keterlibatan siswa dalam pembelajaran interaktif melalui kegiatan berbahasa sehari-hari yang bermakna.

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3 SD Kurikulum Merdeka

Ilustrasi Modul Ajar Kelas 3 Kurikulum Merdeka, Foto: Unsplash/Elisa Calvet B.

Berikut adalah modul ajar Bahasa Inggris kelas 3 SD Kurikulum Merdeka semester 2 yang disesuaikan dengan buku Bahasa Inggris English for Nusantara Kids English for Nusantara Kids kelas 3 oleh Iyen Nurlaelawati, dkk (2024).

Mengutip jurnal Analisis Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka oleh Salsabilla, dkk (2023), dalam Kurikulum Merdeka, guru memiliki peran penting dalam menyusun modul ajar.

A. Informasi Umum

Bagian ini memuat informasi umum modul ajar Bahasa Inggris Kelas III Semester II Kurikulum Merdeka

Nama Penyusun: (Contoh) Siti Aminah, S.Pd.
Satuan Pendidikan: (Contoh) SD Negeri Nusantara
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris
Fase / Kelas: A / III (Tiga)
Semester: II (Genap)
Tahun Pelajaran: (Contoh) 2025/2026
Alokasi Waktu: ± 24 JP
Moda Pembelajaran: Tatap Muka
Buku Acuan Utama: Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III
Target Peserta Didik: Peserta didik reguler
Jumlah Peserta Didik: 20–30 peserta didik
Karakteristik Peserta Didik: Peserta didik berada pada tahap awal pembelajaran bahasa asing, mampu memahami dan menggunakan kosakata serta ungkapan sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat (keluarga dan sekolah).
Profil Pelajar Pancasila: Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, gotong royong, mandiri, bernalar kritis.
Sarana dan Prasarana: buku siswa English for Nusantara Kids Kelas III, media audio dan visual, kartu kosakata (flashcards), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), serta papan tulis dan alat tulis.

B. Komponen Inti

Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir Fase A, peserta didik mampu berinteraksi menggunakan bahasa Inggris sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari yang dekat dengan pengalaman peserta didik.

Peserta didik juga mampu memahami dan menyampaikan informasi sederhana secara lisan dan tertulis dengan bantuan visual, gerak, dan konteks yang familiar.

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran Semester II, peserta didik diharapkan mampu:

Menggunakan kosakata dan ungkapan sederhana untuk menceritakan anggota keluarga dan kegiatan bersama keluarga.
Menyebutkan dan mendeskripsikan fasilitas yang ada di sekolah menggunakan kalimat sederhana.
Menanyakan dan menjawab pertanyaan sederhana tentang lingkungan sekolah dan orang-orang di sekolah.
Menunjukkan sikap percaya diri, kerja sama, dan tanggung jawab selama kegiatan pembelajaran bahasa Inggris.

Pemahaman Bermakna

Bahasa Inggris dapat digunakan untuk menceritakan hal-hal sederhana tentang diri sendiri, keluarga, dan lingkungan sekolah sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan Pemantik

Pertanyaan pemantik merupakan pertanyaan awal yang bertujuan membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik sekaligus mengarahkan perhatian pada materi pembelajaran. Contohnya:

Who are the people in your family?
What rooms are in your school?
How do you describe your school?

C. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (±10 Menit)

Kegiatan pendahuluan bertujuan menyiapkan peserta didik secara mental dan emosional sebelum memasuki materi pembelajaran.

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa.
Guru mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik tentang keluarga dan sekolah.
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti (±60 Menit)

Kegiatan inti difokuskan pada proses pembelajaran aktif untuk mengembangkan pemahaman dan keterampilan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran.

Peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan audio dari buku English for Nusantara Kids terkait topik keluarga dan sekolah
Peserta didik menirukan pengucapan kosakata dan ungkapan sederhana secara bersama-sama.
Peserta didik melakukan kegiatan tanya jawab sederhana secara berpasangan.
Peserta didik mengerjakan LKPD berupa mencocokkan gambar dengan kosakata dan melengkapi kalimat sederhana.
Peserta didik mempraktikkan dialog singkat di depan kelas.

Kegiatan Penutup (±10 Menit)

Kegiatan penutup dilakukan untuk merefleksikan pembelajaran serta memperkuat pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari.

Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
Peserta didik menyampaikan refleksi singkat tentang hal yang dipelajari.
Guru memberikan penguatan dan motivasi.
Pembelajaran ditutup dengan doa.

D. Asesmen

Asesmen Diagnostik: tanya jawab awal untuk mengetahui penguasaan kosakata dasar peserta didik.
Asesmen Formatif: observasi keaktifan peserta didik dalam kegiatan menyimak dan berbicara, serta penilaian LKPD dan unjuk kerja dialog sederhana.
Asesmen Sumatif: tugas lisan berupa mendeskripsikan keluarga atau sekolah secara sederhana dan tugas tertulis berupa melengkapi kalimat dengan kosakata yang tepat.

E. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan

Peserta didik diminta membuat gambar keluarga atau sekolah dan menjelaskannya secara lisan menggunakan bahasa Inggris sederhana.

Remedial

Peserta didik diberikan pendampingan khusus melalui pengulangan kosakata dan latihan pengucapan dengan bantuan gambar.

F. Refleksi

Refleksi Guru

Contoh refleksi guru, yaitu:

Apakah peserta didik mampu menggunakan kosakata dan ungkapan sederhana dengan benar?
Metode apa yang paling efektif dalam pembelajaran hari ini?

Refleksi Peserta Didik

Contoh refleksi peserta didik, yaitu:

I can talk about my family and my school.
I can use simple English words.

G. Lampiran

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Demikianlah modul ajar Bahasa Inggris kelas 3 SD Kurikulum Merdeka semester 2 disusun sebagai perangkat pembelajaran yang membantu guru menghadirkan proses belajar bahasa Inggris yang interaktif, kontekstual, dan sesuai tahap perkembangan peserta didik. (Fikah)